年月日数学说课稿
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的年月日数学说课稿，希望能够帮助到大家。
年月日数学说课稿1一、说教材
1、本课时在全册书中的位置：
年月日是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第四单元中的内容，在本册书中是一个独立单元。本单元是学生在已经学过时、分、秒和24时计时法的基础上，来学习有关年、月、日的知识的。
2、教学目标：
知识与技能：认识时间单位年、月、日，以及掌握它们之间的关系。知道大月、小月，平年、闰年等方面的知识。
过程与方法：利用万年历，让学生在观察，比较，猜想，讨论，发现等一系列活动中，培养学生收集信息的能力和合作交流的能力，促进学生数学思维的发展。
情感态度价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。
3、教学重点、难点：
重点：认识时间单位年月日，知道大月、小月，平年、闰年。
难点：发现并掌握平年、闰年的特点与规律。会判断平年、闰年。
二、说教法
讲授法、信息技术与数学课程、整合的方法、练习法
三、学法
小组合作学习法、探究学习法
四、说教学流程
1、激趣导入初步感知年月日
首先，利用多媒体课件，呈现开国大典和上海世博会两段视频，让学生提取其中的时间单位——年月日。
1949年10月1日毛主席在天安门城楼主持开国大典，xxxx年5月到10月在上海举行了举世瞩目的世博会。
将课本上静态的历史事件动态的呈现。让学生重温当时激动人心的场面，十分具有情感与视觉的双重冲击力。
2、合作交流经历探索全过程
数学课程标准提出：动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、计算等活动过程。
这个环节首先让学生认识大月、小月，然后逐步探索出平年、闰年的特点与规律及全年天数。
（1）认识大月、小月
认识大小月时，利用网络，给学生提供了“电子年历卡”，为学生的学习提供了生动活泼的工具和环境。学生可以轻松查找到1900年——20xx年每一年每一月的天数。此时教师选择1998年——xxxx年的年份让学生进行观察，并填写学习卡，师生共同汇总。引导学生从大量的、不同的年份中发现大月、小月的排列规律。即：一年有12个月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。
这个学习活动真正地把学习的主动权、探索权、发现权还给学生，使学生获取的知识既深刻、又有意义，同时也培养了学生合作学习的能力。
对于大月小月天数的记忆，给学生提供了两种不同的记忆方法：拳头记忆法，同时为听力较好语言表达能力较强的学生准备了歌诀记忆。学生可以根据自己的喜好自由地选择，并在小组内进行交流。
在学生充分认识大月小月的基础上，教师追问：刚才我们在研究的过程中，没有提到2月，那2月是大月，还是小月呢？由此质疑，顺利的转入本堂课的难点——平年和闰年的判断方法。同时也让学生感受到平年和闰年的判断方法与2月的天数有关。
（2）认识平年闰年和全年天数
在突破难点的过程中，我采用考考老师的形式，让学生随机指定年份，我准确的说出那年的二月份有多少天，让学生产生对老师崇拜的心情和对知识好奇的心理。在此，老师说明：实际老师是找到了一个法宝，你们想知道这个法宝吗？从而激发学生学习兴趣。
在发现规律中，我引导学生观察统计表中的每年二月份天数，让学生自主的发现，通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。
当学生为自己找到算法洋洋得意时，让学生算算未来2100年是平年还是闰年，2100÷4=520，没有余数肯定是闰年时，再通过万年历来验证，却发现2100年2月只有28天是平年，既而产生困惑。此时，我提出问题：谁能再列举几个整百年份呢？引导学生说出xxxx年、1900年、1800年时。我再次追问：他们又分别是平年还是闰年呢？引导学生通过万年历进行搜索，同时出示：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，使学生明白这个道理。这里，还为学生提供了视频闰月的产生这个内容，让有能力的学生课后学习。
在探究全年天数时，为了避免机械的记忆。通过讨论比较得出简便的方法，知道平年全年有365天，闰年全年有366天。这样培养了学生求异、求佳的思维。
3、活用教学内化整理知识点
课堂小结时我采用提问题、学生总结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结的基础上教师再进行归纳概括，在学生的脑海中形成一个完整的知识体系。最后是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并及时补救，做到当堂知识当堂掌握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习题紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的基础知识，又考察了学生解决问题的能力，增强了学生学好知识的自信心。
4、拓展提高关注学生的差异性
整堂课将数学与其它学科进行整合，满足不同层次学生的学习需求。在学生认识这些知识后，引导学生通过查询有意义的历史年份，渗透思想品德教育。
五、说板书
年月日
大月31天
小月30天
平年28天
二月
闰年29天
年月日数学说课稿2教材分析：
“年月日”一课教学内容的地位与作用：“年月日”是义务教育课程标准实验教材第六册第三单元的第1课时。学习和掌握好这部分内容，是进一步探索学习时间单位及时间单位换算的基础，也有助于学生对生活实际问题的感受，便于学生更深刻地感悟数学与日常生活的联系，从而激发学习数学的兴趣，更好地解决生活中的实际问题。
教学目标：
新大纲要求：要重视从学生的生活经验和己有知识中学习数学和理解数学，重视培养学生的创新意识和实践能力。因此，本课的教学目标我从以下三方面考虑的：
（1）联系学生已有知识，通过组织学生观察、讨论，使学生认识时间单位年、月、日，建立较长的时间观念；知道平年、闰年的基本含义以及相互关系，知道一年中各月的天数：掌握平年、闰年的判断方法，能正确判断某一年是平年还是闰年，并能解决一些有关的生活实际问题。
（2）在探索年、月、日之间相互关系的过程中，发展学生的数学猜想能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力：通过探究平年、闰年的判断方法，计 ……此处隐藏31229个字……生在宽松民主的气氛中参与学习过程。
三、教法、学法分析
新课程改革的显着特征是学习方式的转变。我采用以“主动、探究、合作”为特征的探究性学习方式，围绕“经历学习过程”这一主线组织教学。并充分利用网络教学的优势，集趣味性、知识性于一体，遵守师生互动的原则，以学生的动手实践、自主探索、合作交流学习为主。
四、教学过程设计
为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我对本课的教学过程作了如下的设计：
1、创设情景，引入新课。
2、合作交流，探究发现。
3、实践应用，巩固新知。
4、总结评价，拓展思维。
（一）、创设情景，引入新课
（课件演示：生活中的一组数）在导入部分，我用课件出示生活中的许多数，引出年、月、日三个时间单位，从而揭示课题。这样的引入，是通过生活化的情景，既让学生感到数学知识与生活有密切的关系，体会到数学就在身边，又使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。
（二）、合作交流，探究发现
本环节分以下几步进行：
1、认识一年和一日2、认识年历表
3、记大月、小月4、计算平年、闰年的天数
5、学习平年、闰年的规定6、学习世纪
1、认识一年和一日
我利用多媒体课件演示太阳、地球、月亮运动轨迹。同时配音说明：地球自转一圈的时间是一日，地球绕太阳旋转一周的时间是一年。这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中揭示抽象的数学知识。一方面吸引学生的注意力，起组织教学的作用，另一方面更一步激发了学生的求知欲。
2、认识年历表
数学教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。也只有这样，才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断发展自身的认知结构与智能结构。因此，我采用小组协作学习的方式，让学生去观察、讨论、发现年历表上所蕴含的数学信息。并把从年历表上发现到的信息记录下来，并展开比赛：看哪一组的小朋友观察、讨论得最认真。教师再根据学生的汇报，概括总结并板书。
通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的机会，充分体现开放式教学的思想，遵循学生为主体的原则。不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。
3、记忆大、小月（演示：拳头记忆法、歌诀法等）
（1）教师提出疑问：以上这些知识都是小朋友们通过自主合作学习发现的，要求记住这些知识，怎样很快地记住31天的大月有哪几个月？学生汇报并演示这些方法。
（2）游戏记大、小月
为了学生进一步记住大小月的月份，我采用了游戏记大小月的形式：老师说到大月时男生站，说到小月时女生站，比比谁的反应最快。这样的环节安排，既可以调节课堂气氛，又可以加深学生的认识。
4、计算平年、闰年的天数
出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天
闰年31×7＋30×4＋29=（）天
提出问题：31×7、30×4、28各表示什么？
5、学习平年、闰年的规定
质疑：那么平年、闰年又是怎样规定呢？指出：答案就在书上。鼓励学生看书81页中间的一段文字，读一读并划出来。学生通过自学、交流，了解平年闰年的规定。然后，课件出示：
（1）规定公历年份是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。
（2）公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年，如不是400的倍数的年份是平年。
由此得出四年一闰的规律。
6、判断平年、闰年
这一环节是本节课的一个难点，根据四年一闰的规律，我引导学生通过计算、讨论、自学课本等手段来突破这一难点。在教学中，学生通过计算这些年份是否是4或者是400的倍数来判断是平年还是闰年。这时，出现了一段小小的插曲，一个孩子非常激动、开心的说：“老师，我想向大家介绍一个能很快判断一个数是否是4的倍数的方法，如果这个数的末尾两位数是4的倍数，那么这个数就是4的倍数。这样，我就能很快地用口算判断一个年份是平年还是闰年。”这个孩子的表现，是我课前完全没有预想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同学推广。这段小小的插曲，引起了我深深的反思，这也提醒我们在今后的备课过程中，要提高对学生的研究，充分了解、信任学生，使我们的教学设计更吻合于学生的认知能力与学习材料。
7、反馈练习
为了避勉集中练习给学生造成疲劳感，我采用边讲边练的形式，力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生作到有张有弛，从而形成理解，记忆，应用，发展的学习水平。所以在认识了平年、闰年之后，我设计了以下练习：
对号入座：
19xx年19xx年19xx年
20xx年18xx年20xx年
闰年平年
（）（）
8、认识世纪
通过小组交流能让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程。所以在认识“世纪”这个比年大的时间单位这一环节，我仍然采用自主学习方式，让学生自学、交流得出：1世纪=100年
紧接着有针对性的进行反馈练习……
接着对零乱的知识进行有序的整理，便于更好的有意记忆。
总结质疑：今天我们主要研究了什么？知道了什么？对这些知识还有什么疑问吗？
（三）实践应用，巩固新知
新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的发展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的兴趣，体现练习的趣味性，我把不同层次的练习，设计成几个集知识性、趣味性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使各类学生的能力都得到不同的发展。
1、我显身手
2、我当包公
3、走进生活（数学来源于生活，又应用于生活）
4、欢乐总动员
学生制20xx年（）月的月历表，并提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。
（四）总结评价，拓展思维
为了提高学生喜欢数学，主动研究数学的情感态度，我提出：请同学们充分利用网上资源，走进网络世界，上网查一查有关年、月、日的更多知识。这样的教学，扩大了学生的知识面，拓展了学生的思维空间，把学生的探究学习引入纵深。培养学生不断进取的学习习惯，达到“曲散意未尽”的效果。
（五）板书设计
它简洁名了，用精炼的语言对教学内容进行高度概括。起到了提纲挈领的作用。
引申谈话：
总之，本课从“以人为本，关注发展”的理念出发，在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来。我相信，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实际能力。有利于学生终身可持续的健康发展。
